运动让孩子知道，自己强大才能获得成功！

1216 人阅读 | 发表于 2022-07-24 | 来源：兔加熊

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任何一种运动和游戏都是有规则的，

靠公平的竞技来吸引参与者和观众。

孩子的运动也不例外，

它所营造的竞争氛围使每一个参与者

都会想尽办法赢得胜利。

因为在运动中没有捷径，

不存在投机取巧，

只有在公平竞争情况下，

凭借自己强大的实力才能获得最终的胜利。

所以在运动锻炼中，

孩子可以学到的远远大于其他时候。

孩子多进行运动锻炼，

对于他的未来而言，受益无穷。

竞争意识

心理学家通过堆积木进行测试：

三岁以前的幼儿无竞争行为。

如果两个两岁左右的孩子争抢玩具，

那是自我意识和物权意识萌芽的表现，

还谈不上竞争意识。

而满五岁的儿童则有70%具有竞争行为。

心理学家认为，

儿童的竞争行为不是天生的特性，

而是后天学习所得到的，

一般4-6岁才具雏形。

儿童竞争行为的开始

是在他们能够理解输赢的规则，

能够看出输赢，

能够将自己的努力与别人相比较的时候。

在婴儿期，

随着孩子对周围环境的发现，

便产生了最初的自主感；

在儿童期，

运动能力不断增加，自尊感也不断增强；

在青春期，

开始模仿他们认为重要的成人行为，

企图取得成人地位。

心理学家认为：儿童“真正的竞争行为”的标志是至少有如下能力：

1、能想到某物质或事件值得去争取；

2、能认为自己有机会去达到这一目标；

3、能想到另有人在同时企图达到这一目标。

而在进行运动锻炼的过程中，

孩子的竞争意识得到最大化的培养。

它将让孩子在未来精神振奋，

努力进取，奋发图强，

更近一步的迈向成功。

而培养竞争意识的运动，

无疑是团队运动，或对抗性运动。

篮球、足球、橄榄球、旱地冰球、羽毛球、乒乓球等等。

“等级意识”

这里的等级意识

并不是指人被划分了三六九等，

而是指能力的强弱，

在团体中所起的作用的大小，

在群体中所占比重的高低。

游戏与运动密不可分，相互作用。

孩子在游戏中会很快建立身份等级，

这与我们成人在工作、生活中相类似。

研究表明，对孩子来说．

要能在游戏组中获得某些身份和地位，

必须至少具有中等以上的运动能力。

一个跑不快、跳不高、

没有身体灵活性的孩子，

在伙伴中是很难有“地位”的。

随着幼儿从非正式游戏阶段长大，

进入儿童期较有组织的游戏阶段，

这种运动能力就变得更加重要。

正如心理学家哈迪所说，

孩子的社会认识在很大程度上是通过比较自

己与同伴们的个人运动能力而获得的。

有理由相信，

一个孩子不同于（强于或弱于）他的伙伴，其重要的参照标准是运动能力。

所以，对于孩子来说，

运动能力的强弱与他的社会性地位、

成功与否具有重要的作用。

求胜欲望——进取心

如今的孩子从小娇生惯养，

缺乏自立意识，

觉得一切获得都是理所当然。

这样下去，

必然磨灭孩子的竞争求胜欲望，

一旦投身社会，必然落后于他人。

而经常参加体育活动、运动锻炼，

可使孩子竞争意识得到强化。

而且体育竞赛都是在

有严格规则的条件下公平、公开地竞争，

这样也培养了孩子

从小养成凭实力正当竞争的意识，

只有当自己实力强大的时候，

才能获得胜利。

一点小小的进步，

或者一次小小的胜利，

都是给缺乏生活磨炼的孩子们

上的一堂生动的人生课程。

在儿童竞争行为开始出现的阶段，

若给予适当而积极的引导，

将使其竞争意识得到较好的加强。

体育运动具有明显的竞争性，

总是以比赛的取胜为目标，

他要求参加者为争取战胜对手而努力，

为达到目标，就必须敢于

积极进攻，斗智、斗勇、一比高低，

利用一切时机夺取比赛胜利。

强烈的胜负观，是参加体育运动

不同于其他活动的心理特点之一。

在运动场上

只有表现比一般人更强的能力

才能潇洒地展示自己，傲视群雄，

也更多出一份自信。

这种自信用于生活中，

将使生活的内容更丰富，

生命的质量更高。

面对未来社会的挑战，

一个人的成功

必须靠自己奋力争取才能获得，

泪水和怜悯得不到成功，

幻想和祈求也同样得不到成功。

跑不快、跳不起、

投不远、动作不协调、

体态欠优雅都不必害怕，

怕的是羞于在人前展示，

怕的是不敢练习，不敢向困难挑战。

孩子勇敢接受挑战的过程中，

“强者自强”的高贵品质就会逐渐形成。

合作精神

想要成功，就必须要合作。

在儿童期，

合作行为与竞争行为几乎同时出现。

通过心理学实验观察，

3-5岁的儿童就有合作行为出现，

到了5-6岁，孩子们就开始结伴游戏，

选择“头儿”的标准一致，

并开始能够对同伴表示同情。

这种合作行为的出现，

是人的一种潜在的集体生活意识的表现。

如果在合作行为出现的年龄阶段，

有相应的环境使其正常发展，

人就能很好地适应社会。

如果在这个年龄阶段

没有提供适宜的社会环境

让孩子的合作行为正常发展，

他就会变得孤僻和自私，

不爱与人交往或不善于与人交往，

缺乏交流意识。

这样，孩子在伙伴中就会感到不知所措，

伙伴们也不喜欢他，

一旦孩子被排斥在游戏的伙伴之外，

将会更加剧他孤僻、不合群行为的发展，

并形成恶性循环，渐渐使孩子因孤独而性情乖张、暴躁、自私。

团结就是力量。

想要成功就需要相互协作。

在集体游戏或运动中，

需要相互之间的配合与协作。

自己有出众的个人能力固然不错，

然而只有在大家的共同帮助下，

这种能力才能发挥到极致。

运动具有明显的竞争性，

也更具有明显的合作性，

所以对孩子竞争行为

和合作行为的发展具有良好的作用。

在比赛中，

并不是所有的人都能取胜，

但在为共同的目标而努力的过程中，

则大多数或所有的参与者

都能达到合作方面的成功，

并在合作的过程中享受

一种“心理上的友谊”。

自信心

研究发现，运动能力差，

有些笨手笨脚的孩子，

他们的自我认识、

自我概念比那些灵活的孩子明显要低。

例如，在对自我概念测试的回答中，

表明运动能力差的孩子

与一般孩子有显著差异：

在对动作问题的回答中，

“差”孩子有67%说他们的朋友“取笑”他们，

而动作协调的孩子仅有14%；

动作协调性较差的孩子常说

自己不健壮，很弱，没有信心。

他们通常喜欢观看体育比赛

而不喜欢直接参加比赛，

甚至，他们“常常觉得伤感”和“自卑”。

在相同的自我概念测验中，

女孩也反映了这种差异。

动作协调能力差的孩子

与协调能力好的孩子相比，

她们在交朋友方面

比协调性好的孩子麻烦一倍。

这些资料表明：

孩子早期的运动能力

对儿童少年时期在同伴中的地位、

社会身份的获得是有影响的。

这种影响对孩子自我形象的确立、

自我概念的评价、自信心的产生

有潜移默化的作用。

所以说，

一定要注意孩子运动能力的培养，

并且应该越早越好，

这样才能最有效地

帮助孩子健康快乐的成长。

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